(一)要全面关心优秀生,提高他们的整体素质
班主任应树立全优观念,不能只关注他们的学习或只凭学习成绩评价学生;
对待只注重学习成绩的学生,要注意引导,帮助他们树立远大理想,培养多方面爱好。
(二)要高标准,严要求,促使优秀生更优
班主任对他们不能局限于一般化要求,提出更高更严的要求,帮助他们确立更高的目标;
既反对对优秀生放松管理,又要防止超越客观实际,应针对“最近发展区”。
(三)有效利用“后进生”转化工作对“优秀生”纠偏教育的正迁移
引导优秀生开展“两个互助”活动,即先进与先进、先进与后进;
抓好“后进生”转化工作,“优秀生”可以增强责任意识,体验困难、磨炼意志,也可以从“后进生”身上学到自身缺少的品质。
(四)重视挫折教育,使挫折产生良性循环
当学生在学习中遭受挫折时,必须帮其克服消极一面,阻止挫折发生恶性循环,发扬积极一面,使挫折产生积极的良性循环过程。
(五)注重自我教育,启动优秀生的内驱力
敏感是优秀生的共同特点,教师在与其谈话时要注意语言宜精,点到为止,避免过度伤害他们的自尊心,处理问题时要采取灵活变通的方式。
(六)学校教育与家庭教育紧密结合,形成一种合力
通过走访,使老师和家长在认识上达成一致;通过校刊、年级教育简报上刊登家庭教育文摘来渗透先进的教育思想;邀请家长来校参加学生集体活动等。